5月25日上午第二节课，低语组老师齐聚二（6）班，聆听王风霞老师执教教研组公开课——《大象的耳朵》。

本课是一篇富含哲理的童话故事，课文贴近儿童生活。在教学中王老师遵循低年级孩子的年龄特点以及他们爱思考，乐于探索发现的特点，以学生为主体，以兴趣为前提充分发挥学生学习的主动性。

对于二年级的孩子们来说，大多喜欢小动物，王老师以“认识动物朋友”为话题，分两排出示动物图片，比较两排动物的不同。让学生找出谁的耳朵是耷拉着，谁的耳朵是竖着的，随机进行学习生字“竖、耷”，以此来引入本课教学。

在学习生字环节中，王老师采用循序渐进的方式进行教学。首先让学生自由认读带有拼音的生词，分行指名读，看老师手势齐读。学习“兔”时，借助图片和字源帮助学生识记，在此基础上，鼓励学生自主识记，最后指导书写，水到渠成。在学习多音字“扇、似”时，王老师没有刻意拔高难度对生字的意思进行解释，而是让学生在语境中出现来区分多音字的识记。

在阅读教学中，王老师以多种形式为学生创造朗读的机会，自读和分角色朗读并且戴头饰上台表演展示，激发学生主动参与的热情，读中感悟，悟中激情，引导学生体验角色，体悟情感，并外化成表演，综合提升学生的语文素养。课文重点部分，王老师让学生标画大象的话来了解大象想法的改变，抓住几个小动物对大象耳朵的评论，而这些评论是导致大象思想、行为改变的根本。在教学中引导学生读好问句，体会大象的心理变化，提高学生的朗读能力和水平。

在最后的拓展延伸环节，学生联系自身说出了对“人家是人家，我是我”一句的理解。拓展阅读《邯郸学步》，更深化了“每个人都有自己的特点，要正确对待别人的看法，不盲目模仿”这一生活智慧。文本的延伸既拓展了课堂教学内容，又巩固了学生的语言学习和道理感悟，从扶到放，从课文到生活，层层推进，切实有效。

本次教学研讨，从“多样识字，快乐学文，迁移阅读”出发，回归低语教学的本真，老师们交流思想，学习方法，在教研之路上又迈出扎实的步伐。