本次教研活动由六年级组尹丽华和吴息平两位老师开设了同题异构公开课《分数除以整数》。

首先尹老师上了第一节课。课始，从整数除法问题入手，巧妙改变例题果汁总量为4升、2升、1升，复习除法的含义，唤醒已有经验，激发学习欲望。在例题教学中，尹老师设计了探究活动，放手让学生在动手画一画、想一想、算一算、写一写、说一说的活动中，展示交流不同的算法，学生一方面体会算法的多样性，一方面积累探索新知的经验。紧接着教学试一试，尹老师放手让学生用自己喜欢的方法算一算，这时学生体会到第一种方法的局限性，从而进一步优化算法。学生在比较例题两个算式计算的共同点中，总结出分数除以整数的一般算法。

整个环节铺垫充分，过渡自然。学生探究兴趣浓厚，学得兴致盎然。

吴息平老师上了第二节课。吴老师充分结合问题情境引导学生深度学习，放手让学生自主计算，在交流汇报时吴老师追问学生“你是怎样想的？”“这样算的根据是什么？”“你的理由是什么？”，学生在有层次的问题引领中充分调动已有知识经验，动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达、动耳倾听，深入探究，亲身体悟、总结得出分数除以整数的计算方法。

整节课，学生始终站在课堂中央，操作、交流、思考、表达，主动权完全交由学生手中。

两位老师教学构思不同，教学风格各异。但都以“绿色课堂、深度学习”为研究目标，课堂充满活力。

教研组老师一致认为，本次同课异构既有利于教师切磋交流、探讨教育教学规律、实现目标，又能让教学异彩纷呈。活动中不同的教师呈现出了不同的教学风格，赋予了静态教材以生命活力，塑造了各具特色的创造性课堂教学模式。组内老师在研讨中获得了共同发展。

撰稿人  尹丽华