春寒料峭，疫情“倒春寒”，虽居家，但“停课不停学、停课不停研”。3月24日下午高年级数学教研组齐聚云端，开展了一场线上教研活动。会议由王扣兰主任主持，共分三个环节，1.线上教学经验分享、困难研讨；2.学生居家实践探究性作业的设计研讨；3.“为结构而教”的视频学习和后续教学安排研讨。

近两周的线上教学实践，每一位老师都是参与者、实践者、探索者，所以有话可说、交流热烈。从“钉钉直播课堂”到“腾讯课堂”，“腾讯会议”等各平台的教学尝试中，寻找比较顺手的，适合自己班的教学平台。在尝试中研究：是“网络教学资源+直播答疑”的教学方式，还是“直播教学+辅导答疑”的组合更有助于学生理解掌握知识。

作业是实现课程目标的重要因素，是巩固知识、发展能力的有效途径。探究性、实践类作业可以更好地提高学生的数学学习素养，让学生爱上数学的学习过程。组内老师结合教材，积极交流，确定了“比例尺的学问”和“大树有多高”的居家实践性作业。

华东师大孔企平教授的“为结构而教”的讲座，带给我们一线教师几点启发：结构化教学的核心是体现立德树人的育人导向，结构化教学的重要目标是促进学生数学思维的整体发展。“结构”体现了“联系”的思想。结构化教学不仅是一个教学方法更是一种教学思想。小学数学知识不是孤立的一个个知识点，而是由逻辑联系的整体结构。

最后，尹美霞主任提供了几点线上教学的小建议：课前可以布置一些前置性预习作业；课堂开头和结尾用简短的敲数字、发表情、送花等进行互动，也便于考勤；教学中，可根据教学内容每隔6—8分钟设计一次问答式互动，缓解疲劳感；可以自己营造一些仪式感，弥补网课缺少了的“上课-起立”仪式环节等。

虽是线上交流，也是收获满满。没有一个冬天不可逾越，也没有一个春天不会来临。待疫情散去，春花烂漫，所有的美好都将如期而至。

                                     陈淑芳