聚焦语文要素，进行单元整体架构教学

——高年级语文组第8周教研活动报道

4月6日，春阳煦暖，莺歌燕舞，五年级语文老师齐聚云端，王谢瑜老师为大家进行五、单元分析。首先她从带领大家聚焦语文要素，第五单元的是习作单元，为提高习作单元的整体教育效率，不仅要注重习作训练，更要重视精读课文的学习，提炼习作方法、提炼习作技巧、践习作表达。通过习作例文的解读，让学生在“认识一实践—再实践”中实现习作能力突破。将这个单元的一组教材当作习作的支架使用，学生从经典中汲取方法，观察、记录生活中的人，成就学生笔下“形形色色的人”。

其次，“思维过程”是小学语文教材中首次出现的概念。“了解人物的思维过程”是从一个新角度提出的阅读策略，意在提示学生阅读时不仅要关注文本的内容信息，还要从文本语言中沉潜进去，推测人物的思维过程，获得对课文内容更为深入的理解，并从中得到启发，提升或改善自身的思维方法。王老师用实践与理论相结合的方式，向我们展示了她对统编教材独特的理解。

六年级的褚壮老师进行网络说课15《真理诞生于一百个问号之后》，褚老师说教材整体目标，意图。课文的题目是“真理诞生于一百个问号之后”，也是课文的主要观点，课文主要用事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。选编这篇课文的意图，一是让学生了解科学发现的一般规律──“真理诞生于一百个问号之后”，从中感受、领悟到见微知著，独立思考，锲而不舍，不断探索的科学精神；二是学习课文用具体典型的事例说明观点的写作方法，了解议论文的形式。重点说学法，为实现教学目标，培养学生的语文素养及合作探究精神，体现本堂课知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度的统一，教学时褚老师以课题为切入点导入新课，然后组织学生深入课文进行探究并体验，学文时采取初读整体感知、了解事例，细读课文时师生共同探究（第3自然段）、学生自学质疑（第4-5自然段）的方法，最后结合资料进行拓展延伸，课后安排了积累语句和小练笔。讲课题中的读和写自然有效链接，聚焦语文要素。

最后，六年级的老师们又共同学习名师课堂15《真理诞生于一百个问号之后》，认真学习，记录好听课笔记，真正理解课文第3自然段（事例1），体会句子：“谢皮罗教授紧紧抓住这个问号不放，进行了反复的实验和研究”“这个问号”指的是什么？从“紧紧抓住”“反复的实验和研究”你体会到了什么？设想一下：他发现了这个问题后会怎么想？又会怎样去做？其间可能会经历一番怎样的过程？你从中体会到了他怎样的精神？真正学到此环节通过师生共同探究，抓住关键句子，品味关键词语，反复诵读，意在引导学生逐步深入地体会谢皮罗教授身上表现出的见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。高年级语文课题组开展“云端教研”，利用网络搭建了一次跨越时空的线上教研平台，用网络教研助力教师专业成长！

照片、报道：王谢瑜