练习课是知识的再现，基础较好的学生感觉没意思，基础不好的学生跟不上。可罗老师的练习课堂却别有一番趣味！罗老师准确的把活动课与复习课有机的整合，使学生能够在有趣的活动中运用所学知识来提问题，解决问题，并使所学知识进一步得到内化。课堂中，运用整理图书啄木鸟纠错等问题，体现了数学知识在现实生活中的应用;在达标测评之后利用的不同类型的练习题，增加了教学密度，从而满足了不同层次的学生的需求，充分体现来不同学生在数学上得到不同发展。

围绕研究主题，罗老师带领我们学习了“有关深度教学的心得”。深度学习不是把知识教深了，深度学习的本质是学生在理解知识的基础上，能将所学知识迁移应用，解决新问题或者解决真实情境中的复杂问题，即“能够将一个情境中所学的知识运用于新的情境中去的过程。” 如席争光老师《举一反三》，这堂思维发展课，首先用《论语·述而》“举一隅，不以三隅反，则不复也”，不光给学生出了题，还让老师一起融入进去。又如张齐华老师的一节财商启蒙课—《肯德基和麦当劳定位的秘密》，重新改变了大家的数学观，数学课不仅仅是数字学习，还有我们的生活息息相关，打破常规才能让我们的学生具有无惧生活的勇气。

教师不但要有效地起到自己的主导作用，还要充分发挥学生的主体地位，既要有明确的目标，因材施教，又要有灵活的方法，收效显著的教学措施，同时还要注重学生互助、合作交流，不仅要注重老师与学生交流的深层次，更应关注学生与学生之间的交流，只有这样才能提高课堂的教学效率，拓展课堂教学的深度。  

                                                         图文：罗迎春