落实语言文字，巧妙运用修辞

    《主题静阅读研究》第16周报道

2022年6月8日，初夏时节，栀子飘香，下午第一节课五年级陈清老师执教了小古文《杨氏之子》。《杨氏之子》选自《世说新语》，文字简约，却理寓其中，意义深远。它以精炼的笔触，勾勒出一个机敏善对的九岁男孩形象，全篇情节简单，人物巧妙逗笑，颇具诙谐情调。在课堂教学中，陈老师以“教学生学会并且会学”为本，努力降低文言文学习的难度，并且培养学生初步感受文言文的语言特点。采取范读、指名读、练读、互读等多种形式的朗读方法，使孩子们饶有趣味地读了一遍又一遍，学生读得一次比一次好，理解也就加深了。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”要让学生读懂文言文，首先要理解文中那些典型的单音节词的意思，在教学中，陈老师敢于放手，让学生自主地去读通，根据注释去读懂，弄清文言文的大意。如“孔君平诣其父”中的“诣”，先举出注释中指拜见，再让孩子去研读整句。让学生学会接住注释学习，带领学生疏通文句，并词词落实，句句落实，这便是学习文言文习惯的培养。教学中，学习古文方法的渗透简单明了，自然流畅。图1  图2

下午第二节课，六年级倪靖老师执教了一节《几种常见的修辞手法》复习课，这节课倪老师首先从课堂导入，充分激发学生兴趣。教学一开始，她就设计能吸引学生的导语，以此调动学生学习本节课的积极性。其次把修辞知识与训练题密切结合，所选内容重点突出，条例清楚。带领学生重温并运用了比喻、拟人、夸张、排比、设问、反问这六种常见的修辞手法，在了解每种修辞知识时，采用让学生默读、品读，找关键词重读体会等方式让学生课入理解各种修辞手法的特点。图3  

最后五六年级的老师们分别对两节课进行了评课研讨，这两节课中学生教师配合默契，充分体现了教师为主导，学生为主体的原则，达到预期学习目标。 教学过程中，两位老师努力使自己的语言简练，学生能在教师的指导下引导下采用自学、交流、探究等学习方式，主动积极参与到学习活动中。六年级在对修辞手法知识有了全面了解后，通过填空，判断、改写、拓展、等丰富多样的题型，训练了学生思维的灵活性，加深了对所学修辞知识的理解与运用。图4   图5

     我们相信，通过这次课题研讨的学习，学生在阅读理解，口语交际和作文表达方面，一定会再上一个新台阶，提高学生阅读古文，提升学生运用修辞的综合素养。

  报道：陈清

                                       课题组长：黄敏