2022秋学期第三周，我校语文教研活动分低、中、高年级段进行公开教学研讨。

低语组

绘本启智，阅读“悦”美

   孔子云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师，培养孩子的阅读能力也是如此。学生有了阅读兴趣，才能将“要我读”转化为“我要读”，才会努力寻求阅读机会，从中获得阅读满足，产生愉悦的情感体验。小学生的阅读兴趣直接影响着阅读能力的提高。

   为了提高学生阅读积极性，引导低年级孩子阅读好整本书，朱文渊老师带领一（3）班的孩子们和低年级语文组的老师们，一起走进有趣的绘本《蚂蚁和西瓜》。

   朱老师以猜两则谜语导入，激发孩子对故事的题目产生好奇，“蚂蚁和西瓜有什么关系？”“蚂蚁和西瓜之间会有什么样的故事呢？”带着这些问题老师孩子们开始阅读故事。在教学过程中，朱老师让孩子们先观察，再结合生活经验，逐步让孩子猜测故事情节的发展，体会蚂蚁的聪明、团结，感受蚂蚁搬西瓜的辛苦。朱老师不仅培养了孩子的观察能力，提高孩子的阅读能力，更激发了孩子的口语表达的欲望，有序的表达更为孩子今后的语文学习奠定了良好的基础。

课后，低年级老师对本节课进行了交流与探讨。田金花老师认为本节课老师始终关注学生形象能力的发展，引导学生一边欣赏画面，一边猜测内容，以“想象猜测”为线索，牢牢吸引学生的兴趣点。窦月霞老师对这节课的评价是朱老师能立足一年级学生的学习基点，选取简约而不简单，有趣而又有意义的绘本展开教学。伊始由两则谜语入手，引出课题，在“和”字上切入激趣，它们之间发生怎样的故事。在随着情节的辅陈中，时而读文字，时而看插图，时而猜后续，时而拓展象，在听故事和练语言中来回自如切换，并教给孩子读绘本的基本方法：看一看、想一想、说一说等。孩子们学得轻松愉悦，学有所得。孙丽娟老师说朱老师的教学思路清晰，教学过程中注重与学生的互动。她能从学生已有的生活经验出发，结合绘本内容让学生在听故事、看故事的同时猜故事。在朱老师的引导下整节课活泼生动，给我们做了一个优秀的绘本教学的范例。

    绘本是“人生第一本书”。绘本，顾名思义就是“画出来的书”，是以绘画为主，并附有少量文字的书籍，适合低年级孩子的阅读。相信在西城实验小学全体低年级语文组老师的引领下，孩子们都能打开绘本，爱上阅读；聆听绘本，进行心灵的对话；畅游绘本，在故事中学会分享和关爱，走进精彩纷呈的书籍世界。

中语组

赏金秋美文 悟美丽情感

伴随着蒙蒙秋雨，张珺老师为三年级5班的同学们带来了一篇课文《铺满金色巴掌的水泥道》。课堂上同学们聚精会神，思维活跃。

《铺满金色巴掌的水泥道》是作家张秋生所执笔的一篇小散文，结构精巧，语言精美，情感丰富，读起来朗朗上口，悟起来耐人寻味。张老师从梧桐树叶入手，拉开了“水泥道”的序幕。金秋树叶的“熨帖”、九月天空的“明朗”、排列不“规则”甚至带有“凌乱”的美感无不刺激着同学们的知识“味蕾”。同学们妙语连珠，通过看图片、联系上下文、联系生活实际等方法突破了课文中难理解的词语，悄无声息地习得了今后学习字词的方法。最后，在张老师巧妙的引导中，同学们用自己的朗读，带上恰当的情感，将自己对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱传达给了在场听课老师。

随后，在场老师们进行了评课。杨文娟老师认为张珺老师激情满满，课堂氛围热烈，但也提出了小建议：可以联系图片或实际用一句话来说说“凌乱”的意思。陈志华老师赞赏张珺老师将语文要素落实到实处，但范写生字可以利用田字格板贴，引导学生由整体往局部观察生字学习。李丰老师指出张珺老师课堂重难点突出，只不过下次要展示更加清晰一些的课文插图。宗夕梅老师夸赞张老师课堂教学思路清晰，可以在讲解品字结构的生字时候适当拓展。王欣悦老师表示从张珺老师课堂中学习到了很多，尤其是课堂朗读指导，随读随教。郝高明老师认为张珺老师教学状态很好，课堂衔接语自然生动。最后潘盈盈主任进行了总结，她称赞张珺老师是个基本功很扎实的新老师，紧扣“运用多种方法理解难懂的词语”这一语文要素，引导学生细读感悟,让学生在理解中掌握方法，学会理解与阅读，并能及时总结课堂学法，授学生以“渔”，希望她继续努力，在语文教学的道路上越走越远。

金秋的细雨，洒在树叶上，洒在花瓣上，更是洒在了师生的心上，也希望我们都能在金秋美景中，收获教与学的快乐。

高语组

           阅读越美，遇见最美的你                 

9月14日下午第一节课，五年级组孙国琴老师执教主题丛书《生灵有情》单元推进教学，孙老师把中国传统文化赋予花草树木以丰富的内涵，古人从它们的开花时节、所处之地、生长特点等方面，联想到人物品性、人生况味，表达自己的情感和志向。本单元的课文都是“借物抒情”的典范之作。今天孙老师执教的主题丛书上《生灵有情》的组文阅读，在总结了第一单元课文的共同点后，引导学生默读文章，体会作者描写的事物及特点，寻找“物”与“情”之间的联系，体会作者的情感。在拓展运用中，迁移练笔，学习“借物抒情”的表达手法。学生在主题丛书美文中的阅读越美，遇见最好的自己。

随后，五年级组老师进行了教学研讨，碰撞主题丛书如何教学，如何架构，从单元整体推进，紧扣住第一单元语文要素，课外阅读课内实施。高国华老师说：孙老师的这节课的阅读不是走马观花一目十行匆匆一瞥作品的文字，而是和作者一起沉浸在作品所创造的世界之中，与作品打成一片，真正感受阅读之美。唐雯雯老师认为，有成果的阅读应该是一种总体的阅读，扣住关键词语和学生在文中之中来回对话，实现阅读之美，生灵都有了情感。孔晟宇老师认为关注文学形象的情感维度，以文本的深度解读，发掘出文学形象的独特审美价值。孙老师循循善诱，引导学生领悟借物喻人的写作方法。黄敏老师说：母语是唯美的，语文教育就是要在语言、文章、文学中彰显汉语言文字文化的美学存在，弘扬受教育者的独特个性，激起情感波澜，点燃思想火花，让学生在体验中感受世界之美，阅读之美。徐爱琴老师觉得多年的语文教学实践，孙老师以这样的智慧引导着实践，相辅相成中，将自身的生命语文理念不断推向唯美的诗性，孙老师的语文课堂，充满了朗读的美、思辩的美、哲学的美以及自然的美，无处不在。

每一次教研活动的开展，真正真实的实现教学价值，很好地聚焦落实语文绿色课堂教学思想。

撰稿：朱文渊、张珺、孙国琴

审核：教学研究中心