春风化雨似无声，花开成长也有声

喜鹊枝头春意闹，和风杨柳燕影斜。在这微风和煦、绿柳含烟的三月里，西城实验小学低年级语文组开展了第二次语文教研活动。胡红霞老师和赵静老师分别执教了《夜色》和《语文园地三》。

一年级：夜色（胡红霞）

《夜色》是一首叙事性的儿童诗，作者用富有童趣的语言以第一人称，写出“我”原本胆小怕黑，后来在爸爸的帮助下，战胜了对黑夜的恐惧，从此学会欣赏夜色。诗歌告诉我们：克服胆小，做个勇敢的人，能获得美好。

一年级的学生年龄小，缺乏必要的科学知识，对于天黑害怕有着切身的生活体验，因此学习本文容易激发他们的心灵共鸣。胡老师在在充分研读教材和学情的基础上，巧妙地在研读的基础上穿插了大量识字，整节课由浅入深、张弛有度、和谐自然。

一、关注识字的指导，体现生活识字的延展性。

识字教学永远是低年级语文课堂的主旋律。“授之以鱼不如授之以渔。”胡老师非常重视学生自主识字的指导，无论是课题中表示颜色多的四字词语的积累，还是集中识字时识字方法的交流，胡老师都能充分调动学生的积极性，先让孩子们大胆交流，及时引导并归纳：加一加、减一减、比一比、说一说、编儿歌、看图片、字的来源、生活经验等，还能适时地拓展好词好句，激起了学生自主识字的能动性，体现了识字教学的延展性。

二、重视朗读的指导，追求阅读教学的层次性。

初读时，胡老师引导学生以多种形式的朗读，一次一次细化教学目标：读准“一”字变调，读好轻声词，读好长句子的停顿等引导学生充分朗读，通过倾听、模仿和比较，不断提高朗读能力。

精读时，胡老师又创设情境、结合插图、抓住关键词“胆小”“勇敢”等，结合学生自身的经历，鼓励学生边读边揣摩“我 ”胆小与害怕，相机渗透相关词语的拓展：“很X很X”式的词，熟悉更多的生活用语，切切实实实现语文教学的生活化，再通过交流你看过哪些勇敢的故事，将抽象概括的词语教学具象为真实可感、生动形象的画面，从而帮助学生树立勇敢不胆怯的典型榜样。

三、关注细节，追求文本资源的无限性。

细节决定成败。胡老师在教学偏旁“厂”字头时，相机引出“广”字头，引导先学生去观察、比较，在字原识字后，再鼓励学生通过想象编儿歌的方法识记，形象直观、感受性强，学生认得准、记得牢。

胡老师还充分利用标点符号对文本语言的辅助功能，她不但指导学生关注各种标点停顿的长短，通过示范朗读规范学生的朗读，还充分挖掘省略号的“言未尽而意无穷”的作用，鼓励学生结合生活经验，大胆想象“‘我’看到窗外，心跳是因为害怕什么？”丰富了学生的想象力，训练了口语表达能力，也煽动了孩子们的共情力。

看似一节平平常常的朗读课，确是一节扎实、细致、有温度、有深度的好课。

二年级：语文园地三（赵静）

园地是教材的重要组成部分，它以整合的方式组织教材册的内容，对所学的语文知识、技能进行系统的梳理、整合、巩固。重视培养学生学习语文的兴趣和自信，并向学生生活延伸拓展，极大丰富了语文学习的内容，也承担了一些特殊的教学任务。本单元引导学生发现偏旁之间的关联，体现不同册之间识字教学的衔接和发展。通过前面三册的学习，学生对形声字的构字规律有了一定的了解，认识了一些常见的偏旁，知道了声旁表音、形旁表义的基本规律。园地三则继续引导学生运用形声字的构字规律识字，帮助学生建立生字音、形、义之间的联系，引导学生不断发现汉字的奥秘，感受识字的乐趣。

赵老师展示了“识字加油站”“字词句运用”两个板块的教学。她依托本单元的语文要素——运用形旁表义功能强化识字，以《中国美食》为切入点，唤起学生对美食的记忆，鼓励他们说说看到这些食物会想到什么？从而引入有关口感的“ABB”式叠词的学习，从读准词语，说出短语，说好句子，层层铺垫、步步扎稳，充分调动学生的多种感官，引起他们关注修饰美食的词语，从而更精准地表达，达到喜欢中国传统美食文化的教学目标。

在“字词句运用”这一环节，赵老师先出示一组形声字，引导学生发现特点，猜测形旁的意思，再放进句子中揣摩，然后通过查字典进行验证，再按照以上方法学习第二组形声字，最后总结出形声字学习的方法。

在接下来的查字典这一环节，赵老师在引导学生回忆不受查字法的方法后，先让学生用部首查字法查一查“鹿、金、高、音、黑、衣、辛、鱼”等字，交流时孩子们惊喜地发现，这些字的部首就是他们本身，这些字就是部首字，此时的设计充分调动了学生的兴趣，也活跃了课堂气氛。接着再增加难度，查一查含有这些部首字的组合字“麝、鉴、敲、竟、默、装、辣、鲁”，该查什么部首，仍然使用猜一猜，再查字典验证的方法，鼓励学生在在平时的阅读中，先了解一些部首字，进一步巩固部首查字法的方法，便于在以后的查字典中更加快速高效地学习。

整个教学过程中，学生时而认真倾听、时而眉头紧锁、时而动笔记录、时而翻阅字典、时而茅塞顿开，真正做到了将生活的语文和书本上的知识有机地结合。在动手实践的过程中，学生不但对所学知识产生浓厚的兴趣，还能加强对形声字的理解，对所学方法的掌握。

教育是一朵推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂。两位老师都能蹲下身来，找到学生的最近发展区，精心设计、层层推进、循循善诱、真正做到了春风化雨、静待花开。