依托语文要素，探寻语文阅读新策略

——《主题静阅读研究》12周活动报道

四月，微风轻拂，《主题静阅读研究》课题组齐聚一年级，胡红霞老师执教《荷叶圆圆》一课。《荷叶圆圆》是一篇优美的散文，语言优美，想象丰富。文中圆圆的、绿绿的荷叶成了小水珠的摇篮，小蜻蜓的停机坪，小青蛙的歌台，小鱼儿的凉伞。全文字里行间都洋溢着童真童趣，让读者感受到夏天的美好。胡老师设计情境，激发孩子的学文兴趣。兴趣是最好的老师，怎样让孩子一节课都保持高涨的热情、学文的兴趣呢？为此我在设计这节课的时候我就设计了一个让孩子参加荷叶姐姐的联欢会这一情境并贯穿整节课，孩子都很爱玩，一听是参加联欢会个个都特别兴奋，学文的兴趣就马上被调动起来了。图1  图2

课标中提倡自主、合作，探究的语文学习方式，胡老师在本节课中让孩子选择自己最喜欢的一个小伙伴进行重点朗读。但自主不等于放任自流，它还必须有老师的指导，让孩子掌握学法，学会举一反三三，所以我重点抓住“小水珠”这一段进行重点指导，让学生学会找重点词，重点句进行品位，然后美美地读文。最后让孩子用相同的办法去学习其他的段落。图3  图4

第二节课课题组的老师针对这节课进行了研讨，一致认为：胡老师设计多种方式，分角色朗读，小组赛读，男女声比赛读，分角色互读，配动画背诵，表演读让孩子充分读文。多种形式的读也增强了学生的合作意识。胡老师走到孩子中去，多种形式的表扬。在讲《荷叶圆圆》这一课时，她注重给学生创造平等、民主、和谐的师生关系，尊重学生，真正地把学生当成学习的主人，少批评，多表扬，鼓励学生敢说、愿说、给学生创造一个宽松的成长环境。老师的表扬除了口头表扬以外肢体语言的表扬如摸摸孩子的头，捉捉他们的小手、摸摸他们的脸蛋等等有时更剩余口头的表扬。因为身体的接触能让孩子感到更亲切。表扬效果倍增。针对这节课，老师们也提出了建议，不足：1、重点词语的指导还不够到位，孩子品位的还不够味儿。2、从背诵的结果来看孩子读得还不够透。图5  图6

    阅读教学要求教师设置有价值的问题，提出师生想探讨的问题，在问题探究中实现主体间的知识构建。课题组活动中精准细化语文要素，让学生对文本阅读学习有更多独到的见解，向更深与更广阔的阅读方向迈进。图7

                                报道：胡红霞