阅读能力的培养是小学语文素质教育重要的组成部分，阅读能力的高低，直接关系到学生的理解能力、运用知识的能力以及表达能力的提升。提高小学生的阅读能力，不仅关系到小学生语文素养的培养，而且对他们开阔视野、提高内涵、增加底蕴、放飞心灵有着重要的意义。本周我们高语组蒋云芳老师和唐雯雯老师给我们上了两节示范课。图1 

本学期高年级学生需要阅读《鲁滨逊漂流记》《汤姆.索亚历险记》《骑鹅旅行记》，并能及时分享阅读感受。唐老师带领学生走进了瑞典女作家塞尔玛.拉格罗夫创作的童话《骑鹅旅行记》。首先通过课前给的阅读提示，布置相应的学习任务；再跟进总体感知给课文写小标题，成功激发了学生的阅读兴趣；最后抓住关键段落，关键词句和对比前后变化，让学生学会移情体会，感悟“坏”孩子也能变成好孩子的主旨。唐老师从赏析到习作，一步步引导学生由读到写，学习如何进行梗概的写作，把阅读体验和理解能力加入梗概的记叙中，让学生呈现出更多精彩。图2  

蒋老师上的是古诗《闻官军收河南河北》和《春望》。《闻官军收河南河北》是唐代诗人杜甫的“生平第一首快诗”，抒发了诗人因多年战乱平息，祖国重新统一而无比欢快的心情，流露出强烈的爱国热情。这首诗看似内容浅显，实质内蕴丰厚，学生不易深刻感悟。我采用学生较熟悉的“五步法”——知诗人、解诗题、读诗句、明诗意、悟诗情展开教学。重头戏放在“悟诗情”，紧扣诗中的“情”——喜欲狂，适时地引入背景介绍“安史之乱”，及在这一时期所作的诗《春望》，对“喜”的源头有所了解。接着，引导学生找出了“喜欲狂”的具体表现——“泪满衣裳”“漫卷诗书”“放歌纵酒”，让学生对诗人的“喜”觉得具体而可感。此时，进行小练笔：运用动作、语言、神态描写，表现诗人的“喜欲狂”，水到渠成，学生觉得有话可写，描写生动。最后，引导学生继续探究，作者的“喜”不是为个人，而是为战乱平息而喜，为祖国重归统一而喜，在这“喜欲狂”里，包含着他浓浓的爱国之情。学生们有感而发，用激昂的朗诵向这位伟大的诗人致敬。   图3

课题组的老师们课后针对这两节课做了研讨，高国华老师谈到，本堂课基本上达到了预期目标。不仅让孩子们加深了对整本书的理解，也让他们学到了阅读的方法，激发了阅读的兴趣。课堂上，孩子们十分踊跃，侃侃而谈。当展示同学们的画作时，孩子们不由地发出惊叹声；当听到同学们讲的故事时，孩子们情不自禁地鼓掌；当看到同学们的童话剧表演时，孩子们乐得眉开眼笑；当看到同学们续写的精彩时，听课的老师们也点头微笑。 图4

初夏微凉，课题组携一缕书香，共一份月光，心手相挽走在读书的路上。相信岁月的琴弦，在书香相伴的每个日子，都会有美好的弹唱。 图5 

                                              撰稿人：唐雯雯