课题中两个关键词的文献研究

一、关于关键能力

什么是关键能力？许芳菊在《关键能力》（华夏出版社出版，2010年5月第一学段）一书中，将方法能力和社会能力合称为“关键能力”。另外，在新加坡，把“职业核心能力”也称作关键能力。 2017年9月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于深化教育体制机制改革的意见》明确提出“要注重培养支撑终身发展、适应时代要求的关键能力。在培养学生基础知识和基本技能的过程中，强化学生关键能力培养”，并进一步指出要培养四种关键能力即认知能力、合作能力、创新能力、职业能力。这四种关键能力是针对所有学生的。经济合作与发展组织（OECD）提出八大关键能力，包括母语交流能力、外语交流能力、数学和科学技术能力、数字化能力、学会学习能力、人际交往和履行公民职责能力、创业能力、文化表达能力。

我尝试以“关键能力”在“京东、当当”上查到了很多带着“关键能力”字眼的书：《关键能力 : 儿童专注力训练手记》《指向关键能力的STEM课程构建》《发展儿童数学关键能力》《小学道德与法治学科关键能力研究》《以国际理念引领学生关键能力提升:北京市房山区PISA项目的理论与实践研究》《考试改革背景下数学关键能力进阶培养研究》《考点帮·知识+关键能力》《镜像练习：认知成长的关键能力（巧妙利用大脑的学习本能，有意识地让自己变强！）》《高考语文读写关键能力培养》《积极营地导师的关键能力》《英文写作12大关键能力》《看不见的竞争力：68个教育细节培养儿童关键能力》《发展关键能力，培养数字公民：面向核心素养的信息技术课程设计 （数字时代的公民，需要培养哪些关键能力？）》《成功业务人员的六大关键能力》《关键能力-你的孩子该学什么》《职场关键能力》《幼儿园保育员关键能力必修课》《幼儿园园长关键能力必修课》《卓越教师的关键能力与素养（12册）》《幼儿教师6项关键能力实操指导（6册）》……很是奇怪，语文学科“关键能力”的书没有找到。但从书名来看，越发感觉“关键能力”挺广泛的，众人对此也有不同之理解的。

我又在“中国知网”上搜索“关键能力”，搜索到的文献有2046篇。最早的文章是1997年第5期，王立军发表在《教育理论与教育管理》上的文章，题目就叫《关键能力》。

这些年，国际教育及国内学界关于核心素养还是存在着较大的分歧和争议，但有一点他们普遍认同：核心素养是适应社会发展和终身发展的必备品格和关键能力。这一界定，告诉我们核心素养包括必备品格和关键能力。在关键能力与必备品格双重因素的作用下，核心素养才能获得综合效应。核心素养与关键能力不是一回事，二者是包容与交叉的关系，不能将二者混为一谈。

关于“关键能力”还是有不少论述的，这里摘录一些：

关键能力是学科核心素养的核心要素，是一个人某一方面综合素质的集中体现，又是在实践中才可能表现出来的知识、素养、意识的集合。       ——郑桂华

关键能力是指支撑终身发展、适应时代要求的能力。比如认知能力，包括独立思考、逻辑推理、信息加工、语言表达等能力，都是一个人能够终身受益的能力。——顾之川

二、关于语文学科关键能力

2022年版义务教育语文课程标准，“核心素养”出现34次！“语文素养”不再出现了！仅仅使用10年的“语文素养”一词结束，用核心素养取代。另外“关键能力”出现3次，以前的课程标准没有出现这个词。那属于语文学科范畴的“核心素养”是什么呢？这次课程标准还是非常明确地告诉我们，即从“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造的综合体现”是语文学科核心素养的内涵。

什么是语文关键能力，专家们也有许多论述。

郑桂华教授在其论文《略谈指向语文关键能力培养的教学策略》这样解释：语文学科的关键能力主要包括语言自主学习与建构的能力、对不同特质文本的阅读能力、在具体情境下的沟通能力、独立负责的思辨能力等。【“关键能力”能“等”吗？写作能力为何没有列进去？】

如何来培养学生语文关键能力呢？郑教授指出，“培养学生语文关键能力的主要策略是：由基本技能教学向促进关键能力建构转化，通过系列学习活动促成学生关键能力的发展，并注意与其他学科共享资源，实现关键能力的共生。”

有老师说，小学语文的关键能力就三个字“读、思、写”。

有人说，语文能力有：阅读理解能力，分析概括能力，组织语言与表达能力，口语交际能力，基础知识运用能力，写作能力。这些能力中的关键是什么？没有答案。

唐江澎校长认为：语文能力首要的是阅读能力。语文学习首先要培养一个终身阅读者，使其能够在精神、身体快速成长的过程中也获得一种精神的巨大滋养。

李旭东认为：语文学科的关键能力就是语文学力,也就是阅读力、表达力和文化力。

朱洁如在《小学语文关键能力的厘定》中：“阅读和写作是语文学科的两个关键能力。

对于语文教学来说，最关键的，一是阅读能力，二是写作能力，这两种能力又是分不开的。语文教学要围绕着培养学生的阅读写作能力下功夫，这是语文教学的根本目的，需要我们的语文老师想方设法，引导学生多读书、多积累、勤思考、勤练笔。   ——顾之川

近年来，北京师范大学研究团队率先开展了基于学生核心素养的语文学科能力研究，研制出包含“学习理解”“实践应用”“创新迁移”三大能力维度、十二项具体指标的能力框架。其中，学习理解包括“观察注意、记忆、信息提取、分析概括、领会理解”五个指标，实践应用包括“应用交际、解释推断、解决问题、策略应用”四个指标，创新迁移包括“发散创新、批判赏析、内化完善”三个指标。

那语文学科的关键能力到底是什么呢？如果我们认同核心素养与关键能力的包容交叉关系后，那“核心素养内涵”中的“思维能力”可不可以作为语文学科的关键能力呢？

不妨看一看“思维能力”包括哪些？

思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性。有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索创新，养成积极思考的习惯。“思维能力”可不可以作为关键能力？答案是可以吧！另外，审美能力和创造能力，是否也可以类推，纳入其中呢？

当然，我们还可以从“识字与写字”“阅读与鉴赏”“表达与交流”“梳理与探究”四个方面来确定四个关键能力。这也是法子！那就把“识字能力、阅读能力、表达能力、思维能力、探究能力、审美能力、创造能力”作为语文关键能力，然后作为初中学段，再把“识字能力”去掉，就可以确定“阅读能力、表达能力、思维能力、探究能力、审美能力、创造能力”为初中语文关键能力，而“阅读与表达”是关键中的关键，它们既是能力追求，也是方式方法，“思维能力、探究能力、审美能力、创造能力”的培养应该是依托并渗透在“阅读与表达”的行为之中的。