“数”业有专攻，“研”讨共前行

——西城小学第3周数学组校级教研活动记录

    师道远而学海无涯，善若水需孜孜不倦。为了有效推进课堂教学改革，提高课堂教学效率，深度践行新课标理念，实现课堂教学从“有效”到“品质”的升华，2024年3月7日下午，西城实验小学数学组老师开展了以“经验课堂?深度学习的表征研究”为主题的校级教研活动。

本次活动分两个环节：1.课堂展示：谢桂荣副校长执教的课例《立体图形的体积计算》和陈淑芳老师执教的《分数的意义》；2.观课老师们评课交流。

谢校长心中始终装着学生，装着教材，不仅关注“学会”，即知识、技能的掌握，更关注“会学”，即思维、方法的迁移。先引导学生通过课前自主梳理四种立体图形体积计算及其推导过程，课中集体展示汇报，将平时分散学习的知识集中起来，在比较分析的基础上完成系统整理，顺利沟通知识间的内在联系，构建出完整的知识体系，形成了完善的知识网络。再激励学生合作探究直柱体体积的计算方法，进一步感悟转化的数学思想方法，建构起新的认知结构，实现对一类图形整体性的系统认识，发展迁移能力。

    陈淑芳老师基于学生的已有知识基础和思维生长点设计教学，学生先通过展示、交流各自“画”出的单个分数的含义，逐步总结归纳出分数的意义，使数学知识从原有的知识经验中自然生长出来，实现了自主建构性学习。接着通过涂色感知比较，生活中分数意义的交流，在思辨中理解用分数表示“数量”和表示“关系”的异同，区分“量”与“率”。最后用数轴将分数和整数、小数串联起来，形成数系结构，引导学生沟通分数、整数、小数之间的联系，体会其本质都是计数单位的累加。整数是以“1”为基础计数单位累加，分数是分数单位的累加，小数是小数计数单位的累加，渗透“数起源于数”的思想。

在课例点评环节，老师们对这两节课给与了极大的肯定。老师们认为两节课都依标扣本，用课标指导教学，做到了“教有品”；都给学生提供了适宜的活动机会，是以学生为主体的课堂，做到了“学有质”；都有基于经验的再生长，有完善的知识架构。

教与研携手，学与思并进，用心教研，研之有悟。通过本次主题教研活动，老师们接下来的教研活动及教学工作的开展有了更清晰的认识和方向，西小全体数学老师将携手并肩，带着收获，带着思考，带着希望，在提升教学质量的道路上砥砺前行，共同书写好教学的奋进之笔。