4月19日，金坛西城实验小学科信组齐聚科学教室开展了一次组内教研，大家以“科学课堂绿色作业设计”为主题展开研讨。

曹雪峰老师以“巧设作业情境，优化科学作业”为题交流了他的想法：目前，随着新课程改革的不断推进与深入,课堂教学有了很大改观，但是对于作业这一环节却往往被我们忽视。科学作业的布置仍普遍存在被动、单调、重复、封闭等现状。从而导致的效率不高是影响教学质量的致命伤，也是全面推行 素质教育最直接的障碍。

     首先，科学是一门以实验为基础的学科，让学生在课外自己设计，寻找生活中的实验 器材，自己动手进行的实验，为学生提供了大量的动手实践机会,能加深学生对科学的理解和巩固,弥补课 堂教学的不足。如学习植物的向性时,我布置学生回家做植物根和茎向性的实验：一些趣味性的小实验：探究鸡蛋在米醋中沉浮，制作水果电池，蜡烛跷跷板，纸钢烧水，覆杯实验，惯性实验，分子扩散实验，热胀冷缩实验等等，都被我当成作业布置给了学生。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”这种利用生活用品来进行的实验作业，不但让学生感觉新鲜有趣，乐意并主动去完成，还给了学生充足的时间和思维的空间,提高了学生的观察、 思维和独立操作能力。

接下来，郝高明老师又以关于“双减”背景下小学科学作业设计为主题交流了自己的想法：传统教学模式下，科学作业的布置，会存在数量过多、功能异化和质量低等现象。然后在“双减”理念的加持下，这种教育现象都需要去改变。创新和完善作业的设计方式，培养学生自主学习意识以及加强对学科的兴趣程度，最大化的提升作业设计所带来的价值作用；同时要深知一个道理，任何学科的教学都需要在短短40多分钟的时间内授予学生新的知识，学生要学会合理利用这个时间来巩固自身所学的知识，还不能错过复习环节，以此保证自己对知识能够保持长久的记忆。因此，“双减”理念下，课堂教学任务以及作业的设计必须讲究质与量；同时还要考虑小学生自身的兴趣和发展特征。作业设计的内容尽量包含选择题、填空题和判断题。比如在教学《简单电路》这章节内容时，可以引导学生展开实践探索，让学生提前准备好实验工具，向教师和学生展示点亮电灯的过程，同时借用分层教学的优势所在，把电灯管进行串接或并联，从多个角度切入本章知识的深度学习，达到学生的发展需求需要。

    最后王敏老师对此次研讨做出总结并交流了自己在教学过程中的一些实际案例：例如在每学期的教学过程中选择一节课，让学生自愿来当小老师，自己完成备课，收集资料，设计实验，讲课等环节，通过这个过程既激发了学生的积极性，又让学生在实践活动中掌握了其中的科学知识，科学原理，同时听课的学生也在“小老师”的课堂上听得格外认真。

善之本在教，教之本在师。通过本次的教研活动，教师们进一步明确了今后的教学方向，为了让科学素养真正落地，科学教师会继续激发学生对科学探索的兴趣，培育学生科学精神，让越来越多的孩子们爱科学，学科学，用科学。