教研花开初夏时

深耕课堂助前行

首先由陈清老师执教习作《国宝大熊猫》，本单元的语文要素是“了解课文是从哪几个方面把事情写清楚的”，通过前面三篇课文的学习，学生基本有所把握，在此基础上，本次习作要求学生初步学习整合信息，有顺序表达，是语文要素的再落实、再实践。

三年级学生有极大的探索欲和求知欲，对大熊猫有着一定的好奇和兴趣。通过本册第三单元的学习，学生对于搜集资料有了一定的经验，在此基础上，以自身兴趣为切入点去搜集材料，并进行初步整合和加工，能进一步培养学生搜集和整理信息的能力。但三年级学生处于思维发展的具象阶段，将搜集到的资料进行整合筛选这是本次习作的一个难点。因此，这节习作课的教学将教学目标定为教会学生根据自己的需要，整合信息。课堂中，学生根据自己的问题进行分类，借鉴教材中的表格学习把同一类的信息归并到一起，删除重复信息，合并相似信息，初步掌握了整合信息的方法。

胡老师执教的《巨人的花园》是篇童话故事，在感知环节将“文体意识”融入其中,授之以渔，让学生懂得抓住主人公形象是了解童话内容的一个好方法。

通过多层次、多形式的反复品读、揣摩感悟，促进学生多元发展，体会花园的变化、巨人的态度的变化。以巨人说的话为语言训练和文本涵泳的突破点，引导学生比较，从而体会课文表达的思想感情。通过看似不经意的师生情境对话，让“想象的角度增加、广度开阔、精度提升”。学生经由情境感知进入意境领悟，进而迁升至与巨人心灵契合的心境感悟。这一阅读境界的提升亦是学生言语境界、言语情怀的重新构建。

让学生在轻松愉快的阅读实践中学习语文知识，获得情感体验，与人分享的快乐种子才会在学生的心中生根、发芽、开花。