伟大的诗人陆游曾说过：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”科学作为一门以生活实操、实验为基础的学科，在小学课堂上更要发挥学习科学知识，培养学生科学素养，激发学生探究世界兴趣的课程作用。在6月14日上午，西城实验小学郝高明老师在三（3）班开展了一节以《点亮小灯泡》为主题的科学实验课，大大激发了学生们学习科学知识的热情。                                                                                                                        

   课堂伊始，郝老师先向同学们介绍了电灯对于我们生活的重要性，激发了同学们的好奇心，然后组织同学们以小组合作探究的学习形式进行实验。同学们利用已经准备好的电池、导线等材料，有的积极观察材料特点，有的则开始尝试用电线链接电池。经过不断地尝试，同学们终于把小灯泡点亮了！

课堂上，同学们通过自己的思考与尝试，并在郝老师的指导下纷纷点亮了各自的小灯泡，实验后也踊跃分享自己的经验。整节实验课被谈论声，惊呼声层层包围，让学生体会到了学习的乐趣。

  随后殷芹老师和张霞老师又为我们科信组成员带来了两场精彩的沙龙讲座。殷老师以核心素养目标下的科学教学观为主题，深入浅出地向我们介绍了如何在课堂中培养学生的科学素养。如学生在学习了“人体需要的营养”和“食物的营养”之后，如果能设计出一日三餐的食谱，这便是达到了“学以致用”的目标。在此基础上，学生如果能够自觉地在饮食中一以贯之，能够自觉地提醒周围的人注意均衡膳食，甚至，针对学校食堂、餐馆等提出自己的监督意见和改进策略等，这才是“用以致学”的层次。

接着，张霞老师则向我们讲述了绿色作业设计的几项原则：

1. 少而精原则：摒弃大量重复、机械的作业内容，精心挑选具有代表性和启发性的任务，使学生能够深入思考和探究。

2. 分层设计原则：根据学生的不同水平和能力，设计不同难度层次的作业，满足每个学生的发展需求，让每个学生都能在自己的层次上取得进步。

3. 开放性原则：鼓励学生发挥想象力和创造力，设计一些开放性的作业，如项目式作业、主题探究作业等，培养学生的综合素养。

4. 生活性原则：将作业与学生的日常生活紧密结合，让他们在解决实际问题的过程中提升信息技术能力，同时也增强对生活的观察和理解。

最后教研组长对本次活动做出来总结，希望各位教师能够不断思考，不断打磨，努力提高自身的教学水平，为学生们的全面发展提供更加坚实的基础！