6月6日下午，《数学经验课堂背景下低年级学生深度表达的实践研究》校级课题组老师齐聚一堂，开展了第16周的课题组活动。

第一节课由袁潞婷老师执教苏教版二年级上册第八单元《按不同的标准分类》。本节课袁老师从“比眼力”的小游戏开始，让学生初步体会分类整理的思想。接着出示童心园图片，让学生提出一些数学问题，根据两个关键的数学问题，展开活动，让学生熟悉分类整理的过程，并在两个互动结束后，通过整理两个表格的相同点与不同点，揭示课题“按不同的分类标准进行分类”。通过练习，一是让学生感受到数学与生活之间的联系，二是让学生再次感受分类收集整理的数据可以帮助我们解决不同的问题，从而进一步体会分类整理数据的作用，感悟统计的应用价值。

接下来由罗迎春老师做《小学数学深度学习促学生表达倾听能力培养》的讲座。罗老师认为数学语言有较强的抽象性和高度的精确性，低年级学生说话还处在一个初学阶段，此时教师如果没有很好地对其进行引导、沟通和培养，不仅会影响学生的数学学习，也会对学生的思维发展产生阻碍。采用“铺垫、引导、评价”的方法，为学生打开数学语言表达的大门，提供“说”的平台，努力丰富学生数学语言的表达方式，让学生养成良好的“说”的习惯，学会用数学的思想来分析问题和解决问题。低年级学生爱动、好表现自己，却又不知道如何表达自己。所以，教师在数学教学中应关注学生的学习状态，为学生创设一个良好的教学环境，鼓励学生大胆举手，让学生有话可以说，慢慢会说话。

之后，由薛琴芳老师主持的主题为《经验课堂——让深度表达真正发生》的沙龙活动。本次沙龙试图以实际教学为例，尝试探讨如何培养学生的数学语言表达能力，促使学生运用规范的数学语言进行表达，深化学生对数学的认识，帮助学生完善数学知识体系，从而有效地提高小学数学课堂教学效益。

戴笑奕老师认为：数学是思维的体操,学生数学语言表达能力的培养显得尤为重要,因为语言的准确性体现着思维的周密性,语言的层次连贯性体现着思维的逻辑性,语言的多样性体现着思维的丰富性。这说明要提高学生思维能力,就必须培养学生的语言表达能力,即立足课堂,通过听、看、想、说等活动充分挖掘学生的潜能,以培养学生的语言表达能力,从而促进思维能力的发展。

罗迎春老师认为：开发学生的潜能，使学生尽快掌握学习方法，具备学习能力。提高学生的思维能力，就必须培养学生的语言表达能力，即立足课堂，通过听、看、想、说等活动充分挖掘学生的潜能，以培养学生的语言表达能力，从而促进学生思维能力的发展。

毛星茹老师提出：小学数学教师当前亟需解决的问题是如何最大限度地开发学生的潜能，使学生尽快掌握学习方法，具备学习能力。提高学生的思维能力，就必须培养学生的语言表达能力，即立足课堂，通过听、看、想、说等活动充分挖掘学生的潜能，以培养学生的语言表达能力。

袁潞婷老师提出：长期坚持让学生用准确、精炼、清晰、完整的语言表述观察过程、操作过程、算理和解题思路以及获取知识的思维过程,既可以培养学生数学语言的表达能力,又可以促进学生思维能力的发展。

尹美霞主任认为：数学学习活动基本上是数学思维活动，而数学语言是数学思维的工具，所以掌握数学语言是顺利的，有成效地进行数学学习活动的重要基础之一。我们应当把培养学生的表达能力和数学知识的学习紧密结合起来。

薛琴芳老师认为：在小学数学教学中引导学生进行数学表达是促进学生数学思考和培养学生表达能力的重要途径。

首先，通过加强数学概念和术语的教学，可以奠定数学语言表达的基础。这要求学生能够用准确、简洁、规范的数学语言表达思维活动的过程，从而达到培养学生数学语言表达的目的。在课堂教学中，教师需要突出数学语言的训练，通过使用准确、规范、简洁的数学语言来讲课，体现数学语言表达的示范和引导作用。此外，促使学生掌握常用的数学术语的含义，并能正确地使用，是提高学生数学表达能力的基础。

其次，小学数学教学应重视学生表达能力的培养。数学语言具有准确性、规范性和通用性的特点，是数学思维的最佳载体。通过培养学生用数学语言表达自己的见解，能提高学生的分析与解决问题的能力，是学习数学的保证。

再者，营造良好的学习氛围和激发学习数学的兴趣也是培养学生数学表达能力的关键。通过建立民主平等的师生关系，让学生在课堂上能够自信地表达自己的观点和见解，是提高学生数学表达能力的有效途径。同时，引导学生强烈的学习兴趣和表达的欲望，能够让学生更加积极参与课堂活动，活跃思维。

最后，数学语言表达的重要性不仅限于提升交流能力和逻辑思维能力，还包括提高教学效率、促进理解数学知识、培养解决问题的能力等多个方面。通过数学语言表达，学生能够更具体地展示他们的思考过程，暴露和补充思考过程中的漏洞和遗漏，从而提高自己的分析和解决数学问题的能力。

学似登山，不只在朝夕，愿君常磨砺，拾级层层递。活动证明，每一次研讨活动都是一次成长、一次提升。通过这样的课题教学研讨活动，共享研究成果、发挥各自所长，相互教学切磋，必然能发挥出1+1>2的效果。