陈志华老师从大单元的视角出发，聚焦语文要素，执教了四年级下册第八单元的《26宝葫芦的秘密（节选）》。陈老师课前设计“编织五彩的童话梦”单元导学单，从“畅读故事，自主梳理字词”和“探寻童话故事宝物”两个板块开展自主先学。课始，教师以“奇妙”唤醒儿童的阅读体验，在交流分享中期待走进新的童话单元，从大单元情境任务自然衔接到单篇学习。接着，教师基于儿童视角，紧扣故事中的“撵”“拽”“规矩”三个关键词，用朗读、对话、表演等多种形式将学生带入故事情境，对话人物、品味语言、激活思维，体会王葆的童真童趣和爱幻想的形象。然后，教师借助表格，引导学生梳理奶奶讲的故事情节，发现异同之处，开启编故事的密码，以“童话思维”展开神奇想象，试着举一反三创编童话故事。课堂结尾处，王葆和宝葫芦的神奇相遇，让学生对整本书阅读产生兴趣，对王葆的成长和进步产生期待，从而在文本情境、儿童生活、整本书阅读之间建立联系。

褚老师主持开展了“指向表达方式的习作策略探究”主题沙龙研讨。褚老师首先对三年级教材习作编排进行梳理，分析了目前习作教学的痛点、难点，指明了习作教学的关键路径。一是更新习作教学理念，在交际语境中指导学生写作；二是确立科学的习作评价标准，做到一课一得；三是遵循写作规律、真实有序表达；四是重视习惯养成，积跬步以至千里。接着大家围绕以上话题联系自己的教育教学实际，就习作表达分享了各自的教学举措和教学心得。最后，大家一致认为面对学生习作中存在的问题首先要找到原点，确定目标。目标不能太远让学生却步，而应降低要求，一个目标一个目标循序渐进。其实，目之所及，耳之所纳，心之所往，写下来就是作文!全组研讨气氛热烈而融洽。

齐心方有移山力，磨砺始得美玉成。课题组成员学思践悟，惟愿在教研的路上促成长、同进步！