新课标下的小学语文“双引擎”：作业创新+互动课堂，助力学生全面发展

——记高语组第五周活动

“双减”政策落地，新课标全面推行，小学语文教学正经历一场静悄悄的变革。如何让课堂更高效？如何让作业减量不减质？两篇来自一线教师的深度研究，为我们揭开了答案——作业设计与课堂互动双管齐下，才能真正点燃学生的学习热情，培养核心素养。  

一、作业设计新样态：从“机械重复”到“多维赋能”  

朱国忠老师指出，传统语文作业存在“六多六少”问题：分科多、跨界少；理性多、感性少；基础多、创意少……新课标要求作业设计必须“破局”，实现“平衡升级”：  

1. 常规作业“最优化”

避免机械抄写，融入情境化、实践性任务。例如，学习《山居秋暝》时，设计跨学科作业：从科学角度分析“山居优于城居”的原因，用诗歌回信王维，激发学生多维思考。  

2. 稀缺作业“增强化”  

增加跨界、长线、创美型作业。如观察植物从春到秋的变化，撰写“自然日记”，在长期实践中培养观察力与表达力。  

3. 素养作业“均衡化”

对接新课标任务群，设计分层活动。例如《田家四季歌》中，通过替换关键词、绘画月光帽、创作小诗，让学生在审美与创意中深化理解。  

二、互动课堂新策略：从“单向输出”到“多维对话”  

吴惠娜老师强调，互动式课堂是落实新课标的关键。如何让课堂“活”起来？  

1. 民主氛围，让互动更自由  

鼓励学生大胆表达，如《秋天的雨》教学中，让学生自由想象“秋雨像什么”，教师以开放态度接纳所有创意，激发参与感。  

2. 情境导入，让学习更沉浸  

利用多媒体创设情境。例如《小马过河》课前播放动画，引导学生思考“为什么大家对河深说法不同”，在趣味中切入文本。  

3. 多样互动，让思维更活跃

角色扮演、小组合作、项目探究……如《小蝌蚪找妈妈》中，学生化身小蝌蚪，通过模仿成长阶段，直观理解课文内涵。  

4. 生生互动，让成长更共进

 小组讨论、互评互学。例如《忆读书》的分组荐书活动，学生分享阅读心得，在交流中拓宽视野。  

三、案例联动：作业与课堂如何“双向奔赴”？

《竹节人》教学示例  

 课堂：学生分组制作竹节人，模拟“比武”场景，在游戏中体会课文乐趣。  

 作业：设计“竹节人兵器谱”，结合科学知识分析材料特性，实现“玩中学，学中创”。  

《汤姆·索亚历险记》教学示例  

课堂：匿名互评故事创作，学生既是作者也是评委，提升思辨力。  

作业：接力续写冒险故事，培养长线创作能力。    

新课标背景下，小学语文教学的“双引擎”——创新的作业设计与活力的互动课堂，正成为破解“双减”难题的金钥匙。唯有让作业与课堂相辅相成，才能真正实现“减负增效”，为学生铺就一条通往核心素养的成长之路。  

教育是一场静待花开的旅程。让我们以辩证思维设计作业，以开放心态构建课堂，让每个孩子都能在语文学习中遇见更好的自己！