第13周科信组教研活动报道

为深化小学科学课程改革，提升低年级学生科学探究能力，2025年5月9日，西城实验小学科学信息教研组围绕二年级《认识工具》一课开展专题教研活动。本节课以“工具的认识与使用”为主题，通过实践体验激发学生兴趣，培养其观察能力和动手能力。

【活动一：课堂教学研讨】二年级下册《认识工具》

【课堂亮点】

1. 情境导入，激发兴趣 

教师以“小小工程师”任务情境引入，展示螺丝刀、锤子、剪刀等常见工具，引导学生观察工具的外形特点，并提问：“这些工具能帮我们做什么？”学生踊跃发言，联系生活实际分享对工具的初步认知。

2. 分组探究，实践体验

学生分小组操作工具，完成简单任务（如用螺丝刀拧螺丝、用尺子测量物体长度）。教师强调安全规范，指导学生正确使用工具，并记录操作中的发现。课堂氛围活跃，学生通过亲手实践感受到工具的作用。

3. 互动总结，拓展延伸

教师通过动画视频展示工具的发展史，引导学生思考“没有工具时人类如何解决问题”。学生对比古今工具的变化，体会到科技对生活的改善。课后拓展任务鼓励学生观察家中工具，并与家长合作完成一项小维修。

【课后研讨】

课后，科学教研组围绕本节课展开研讨，重点聚焦以下方面： 

1.低年级科学课的趣味性与安全性：肯定教师通过游戏化设计降低知识门槛，同时建议增加更直观的安全警示标志。 

2.学科融合的可行性：提议结合数学（测量）、劳动教育（工具使用）设计跨学科活动。 

3.评价方式优化：可采用“星级自评表”让学生反思操作过程，强化学习效果。 

【活动小结】

本次教研活动以《认识工具》为载体，展现了“做中学”理念在低年级科学课堂的落地。学生在探究中不仅掌握了工具的使用方法，更培养了解决问题的能力。教研组将继续深耕课标，打造更富活力的科学课堂。 

【活动二：作业设计研讨】基于《认识工具》课例的科学思维作业设计  

【研讨背景】 

在《认识工具》一课的教学实践后，教研组聚焦“如何通过作业设计强化低年级学生的科学思维”展开专题研讨。教师们结合新课标要求，探讨了作业的趣味性、分层性和思维导向性，力求让学生在课后延续科学探究的热情。 

【研讨内容】

1. 当前作业设计分析 

优点：现有作业以观察记录（如“画出你喜欢的工具”）和简单实践（如“用尺子测量文具长度”）为主，贴近学生生活。 

不足：作业形式较单一，高阶思维（如对比分析、问题解决）训练不足，部分任务缺乏开放性。 

2. 优化方向与案例分享

教研组提出“基础+拓展+挑战”的分层作业框架，并围绕科学思维的四大维度设计案例： 

A.观察与描述（基础性作业） 

例：选择一种工具，用“3个特点+1个用途”的格式向家人介绍。 

目标：强化观察力和语言表达能力。 

B.比较与分类（拓展性作业） 

例：将家中工具按“测量类”“维修类”“切割类”分类，拍照或绘图记录。 

目标：培养归纳思维，建立工具与功能的关联。 

C.问题解决（挑战性作业） 

例：提供情境“书包带断了，可以用哪些工具修复？请说明理由。” 

目标：引导分析工具的选择依据，渗透工程思维。 

D.想象与创新（开放性作业） 

例：设计一种“未来工具”，画出草图并描述其特殊功能。 

目标：激发创造力，初步理解工具与技术的关系。 

3. 跨学科作业尝试

结合数学：记录用不同工具（手、尺子、绳子）测量同一物体的数据，对比结果差异。 

结合语文：撰写“工具的自述”小短文，用拟人化语言描述工具的心声。 

【研讨总结与共识】 

1. 作业形式多样化：减少机械重复，增加实践类、合作类、项目类任务。 

2. 思维训练显性化：在作业要求中明确提示思维方法（如“比一比”“想一想”）。 

3. 评价注重过程：采用“教师点评+学生自评+家长反馈”多元评价，关注学生思维发展轨迹。 

教研组计划在下一阶段试点分层作业，并收集学生反馈进一步优化设计。

（图文报道：殷芹 ）