常州市金坛区五叶小学，是一所典型的乡村小学。这里外来务工子女占比高达三分之二，受家庭环境、教育资源等多方面因素影响，学生的基本素养相对较低，英语水平更是较为薄弱。为了改变这一现状，学校积极引进“核心素养导向的小学英语作业创新设计的实践研究”课题，旨在通过作业设计的创新，将核心素养培养巧妙融入日常教学环节，让作业不再仅仅是知识的巩固工具，而是成为课堂教学的有力延伸与深度拓展，确保国家育人目标能够在小学英语学科中精准落地，助力学生综合素养的提升。

一、作业赋能：从知识记忆到情境化运用的华丽转身

我们依据译林版教材单元主题，精心构建了“基础巩固 — 情境拓展 — 创意表达”三级作业体系。这一体系犹如一座阶梯，引导学生逐步提升英语能力。以学习“At the snack bar”单元为例，我们为学生创设了模拟乡村集市买卖的生动场景。在这个充满生活气息的情境中，学生们摇身一变，成为小摊主和小顾客，用英语熟练地完成商品介绍、价格谈判等任务。在这个过程中，他们不再机械地背诵单词和句型，而是将所学知识灵活运用到实际交流中，语言运用的正确率得到了大幅提升。

二、文化交融：从文化认知到本土文化传播的精彩跨越

我们以教材文化板块为切入点，精心设计了“中西文化对比”与“本土文化英译”双向作业。在学习西方节日时，学生们不再仅仅满足于梳理教材中的节日习俗，而是主动深入挖掘金坛本土文化元素。

他们走进华罗庚故里，了解这位伟大数学家的生平事迹，感受家乡的人文底蕴；他们学习刻纸非遗技艺，用灵动的双手剪出精美的图案，传承家乡的传统文化。随后，学生们用英语精心制作双语宣传手册，向世界展示金坛的独特魅力。通过完成这类作业，学生们对文化差异的敏感度显著提升。从被动接受文化知识转变为主动传播本土文化，成为了家乡文化的使者。

三、思维启迪：从被动接受到主动探究的积极转变

我们依托教材文本，设计了具有挑战性的批判性思维作业和项目式学习任务。例如，在“改写《The king’s new clothes》乡村版结局”的作业中，学生们充分发挥想象力，结合乡村生活的实际，为故事赋予了新的结局，展现出了独特的思维视角和创新精神。在完成任务的过程中，学生们积极运用思维导图、流程图等思维可视化工具，将复杂的思维过程清晰地呈现出来，工具的运用频率显著增加。同时，通过“小组合作制定作业计划”“跨班级英语作业互评”等活动，学生们的自主学习与协作能力也得到了显著提升，他们学会了如何在团队中发挥自己的优势，共同完成任务。

在未来的教学实践中，我们将继续深化课题研究，不断优化作业设计，让核心素养之花在五叶小学的英语课堂上绽放得更加绚烂。