——记《小学生科学论证思维培养的策略研究》课题组第 1 次活动

春和景明，万象更新。为扎实推进课题组研究工作落地生根，明确核心研究方向与实施路径，凝聚团队科研合力，省教育科学规划课题《小学生科学论证思维培养的策略研究》课题组，于2026年3月31日在金坛区西城实验小学会议室举行首次集中活动。

本次活动围绕课题方案解读、核心议题研讨、专业理论学习、阶段工作部署展开深入交流，为课题后续研究开启了温暖而坚实的序幕。

  一、方案解读，明方向、守初心

活动伊始，课题主持人戴振华向全体成员表示热烈欢迎，并阐释了课题研究的初心与使命。他指出，科学论证是科学教育的核心内容，是发展学生科学素养、培育证据推理与理性思维的重要路径；开展小学生科学论证思维培养研究，既是回应课堂教学真实需求，也是助力学生核心素养发展的重要实践。 随后，戴振华对课题研究方案进行全面解读，明确研究目标、内容、路径与预期成果，强调团队须坚守 “严谨求实、协同创新” 的科研精神，立足课堂、扎根实践，真正让研究服务于教学、受益于学生。他寄语全体成员：以研究为桥，以成长为帆，在团队中互学互进，在实践中深耕细研，让每一次思考都落地，每一步探索都有价值。

   二、核心研讨，聚智慧、共发力

在核心研讨环节，团队围绕研究方向、任务分工、实施计划三大内容展开充分交流。成员们结合自身教学实践与研究特长，各抒己见、坦诚交流，共同细化研究框架、明确分工职责、梳理阶段推进表。 大家一致认为，本课题研究应立足小学科学课堂真实情境，聚焦 “论证思维是什么、怎么教、如何评”，坚持理论与实践相结合，通过课例打磨、策略提炼、案例积累，逐步形成可操作、可推广的小学生科学论证思维培养策略。经过充分研讨，课题组进一步明确阶段任务：从文献梳理、概念理解入手，逐步推进课例实践、策略提炼与成果总结，确保研究有序、有效、稳步推进。

  三、理论学习，强根基、促深耕

为提升团队专业素养，帮助成员更准确把握科学论证的内涵、价值与教学策略，本次理论学习活动由课题组成员李赟带领大家共同研读胡红杏教授的《科学论证的本质、价值及教学策略》文章。 学习中，全体成员共同厘清核心概念：科学论证是以事实资料为基础，借助证据或理论依据支持自己的主张、反驳他人的观点，通过逻辑推理形成结论的科学活动，其本质是基于证据与逻辑推理的理性思维，也是科学精神形成的重要基础。 大家重点学习并达成共识：开展科学论证教学，能够帮助学生加深对科学本质的理解、发展科学推理能力、培育证据意识与科学思维；科学论证包含资料、主张、根据、支援、限定、反驳等核心要素，在小学科学教学中可结合学生年龄特点，适度简化、逐步渗透。 此次理论学习，既夯实了课题研究的理论底色，也为后续课堂实践提供了清晰方向，让团队研究更有底气、更有路径。

   四、总结部署，明路径、向未来

活动最后，戴振华作总结部署。他充分肯定本次活动的研讨成效，并对下一阶段工作提出明确要求：一是严格按照研究计划推进，按时完成文献学习、任务分工与阶段性成果梳理；二是建立常态化交流机制，介绍了每月研究重点安排。及时交流问题、分享经验、推进落实；三是坚持实践导向，把研究带进课堂，用真实课例检验策略，用扎实过程积累成果。

科研之路，始于热爱，行于坚持，成于协作。愿大家以此次活动为起点，同心同行、笃行不怠，在小学生科学论证思维培养的研究路上，稳步前行、收获成长。

（西城实验小学  殷芹）