一、指导思想

 

以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为指导，紧扣学校“立德树人、素养导向”教学要求，立足中年级语文“承上启下”关键定位，聚焦三年级读写能力提升核心，以课堂为主阵地，以教研为抓手，深化“微支架”式小练笔读写策略研究，优化课堂教学，落实语文核心素养，全面提升中年级语文教学质量。

 

二、工作目标

 

1. 教师专业成长：深化课标与教材研读，围绕“微支架”式小练笔开展专题研讨，提升教师读写教学设计与实施能力，形成成熟可推广的教学策略。

 

2. 学生素养提升：巩固识字写字基础，强化阅读方法运用，借助微支架降低写作难度，激发表达兴趣，提升片段习作与篇章表达能力，提升中年级学生语文综合素养。

 

3. 教研实效落地：以主题公开课为载体，推进“微支架”式小练笔读写策略实践研究，完善教学资源包，打造高效、务实、创新的中语教研团队。

 

三、主要工作及措施

 

（一）深耕课标教材，明确教学方向

 

1. 开展新课标专题学习，每月1次集中研讨，聚焦中年级“阅读与鉴赏”“表达与交流”学习任务群，结合三年级下册教材篇目，精准定位教学目标与素养落地路径。

 

2. 以单元为整体，梳理人文主题与语文要素，重点围绕写景、叙事、童话等文体，明确读写结合训练点，形成单元整体教学方案。

 

（二）规范集体备课，提升备课质量

 

1. 固定每周三下午为集体备课时间，采用“主备人引领+组员共研”模式，围绕教学重难点、微支架设计、小练笔落地等内容打磨教案、课件与作业。

 

2. 聚焦微支架设计、读写融合、小练笔指导三大核心，形成可复制、可操作的课例资源，提升备课针对性与实效性。

 

（三）聚焦主题课堂，深化策略研究

 

1. 开展“微支架”式小练笔读写策略主题公开课，三年级每位教师执教1节研讨课，课后集中评课，聚焦支架有效性、学生参与度、目标达成度优化教学。

 

2. 推广课堂轻量化实践，落实课中微型小练笔，做到以读促写、以写悟读，切实提升中年级学生读写能力。

 

（四）夯实素养培育，丰富语文实践

 

1. 阅读提升：坚持每日课外阅读30分钟，开展读书分享、佳句摘抄、思维导图绘制等活动，营造浓厚阅读氛围，评选年级“阅读小明星”。

 

2. 习作提质：依托微支架开展片段习作、观察练笔、仿写创作等训练，采用“学生互评+教师精评”模式，以激励为主，降低习作畏难情绪。

 

3. 口语实践：开展故事分享、课本剧表演等活动，提升学生口语表达与交际能力。

 

（五）推进课题研究，凝练教研成果

 

1. 以“微支架”式小练笔读写策略为研究核心，收集典型课例、学生习作、教学反思，形成过程性研究资料。

 

2. 定期开展策略研讨，总结有效做法，提炼教学经验，期末形成教研总结与成果汇编。

 

（六）共建共享资源，优化教研保障

 

1. 整理优秀教案、课件、微课、学生习作等，按单元分类建立中语教学资源包，实现组内共享共用。

 

2. 编制三年级下册易错字词、阅读小技巧、微支架设计范例等实用资料，服务教学与学生学习。

 

四、2026春三年级语文教研组公开课安排

序号 班级 姓名 课题 具体时间 研究主题

1 三5 梁文洪 《海底世界》 3月25日 “微支架”式小练笔读写策略

2 三1 胡迪 《灰雀》 4月8日 “微支架”式小练笔读写策略

3 三4 杨文娟 《童年的水墨画》 4月22日 “微支架”式小练笔读写策略

4 三3 邵婕 《肥皂泡》 5月20日 “微支架”式小练笔读写策略

5 三6 李丰 《火烧云》 5月27日 “微支架”式小练笔读写策略

6 三2 姜文新 《漏》 6月17日 “微支架”式小练笔读写策略

 

五、工作保障

 

1. 严格执行教研制度，准时开展集体备课、公开课、评课研讨等活动，做好考勤与记录。

 

2. 教师积极参与研讨与实践，按时完成公开课、教学反思、资料上交等任务。

 

3. 加强组内交流合作，互帮互助，共同提升中年级语文教学与教研水平。