2026年6月3日，“小学生科学论证思维培养的策略研究”课题组第3次活动在东城实验小学举行，课题组全体成员参与活动，依托数据研判、课堂实操、专题讲座，全方位探索论证思维常态化教学路径。

首先，李赟 副校长聚焦学生科学论证量表相关调查数据进行分析交流。围绕前期学生测评数据逐项拆解，从证据提取、逻辑推理、观点表达、实证修正等维度梳理学生论证现存问题，精准定位学生在论据选用、因果分析、质疑思辨上的薄弱点。

随后，张若兰老师执教《撬重物的窍门》一课。从撬石生活情境引出疑问，学生立足徒手操作形成个性化猜想，借助平衡尺定量实验，记录钩码数量与力臂距离数据，用客观实验数据作为实证素材，对比梳理力臂远近和省力的关联规律，修正片面认知，总结杠杆省力、费力、等力三类规律。教师增设多组变式验证实验，学生结合已有规律预判实验结果，再以实操结果核验预判正误，在猜想、取证、验证、纠错的循环中，建立用数据支撑观点、用实验验证猜想的科学论证习惯。

程英老师执教了《空气炮》一课，遵循“现象猜想—实验取证—对比论证— 迭代完善”的论证逻辑。借助注射器分组实验，学生动手感知空气可压缩特性，依托实验体感形成初步观点；通过漏气对照实验，用现象佐证“密封是空气炮产生推力关键”，完成首轮观点论证。进入制作、测试环节后，学生实测空气炮灭烛效果，以实测数据为证据，分析炮口尺寸、膜体松紧、密封性对威力的影响，对照测试结果推翻原有设计缺陷、优化作品，在不断搜集实证、辩驳猜想、改良方案中，实现从感性猜测到实证论证的思维进阶。

接着，殷芹老师开展《指向核心素养的小学科学论证式教学设计》专题讲座，讲座以CER（主张—证据—推理）模型为核心，结合文献资源《探究秋叶的秘密》实例系统解读论证式教学内涵。讲座剖析当下科学课堂重结论、缺思辨的教学痛点，按照低中高年级思维发展层级，细化论证教学分段目标，分享情境创设、探究支架、阶梯问题链、课堂多元评价量表四类落地策略。

最后，主持人戴振华 校长对本次活动进行总结升华。他表示两节课题研究课均能立足于科学论证，紧扣科学论证思维素养提升，鼓励参会教师及时将感悟和案例进行梳理总结，不断强化自学习和自实践。通过这次活动，课题组成员进一步明晰了科学论证思维的培养范式，为后续科学课堂系统化落实核心素养、常态化开展论证式教学指明实践方向。