灵动童话课堂 见证成长力量

——第16周组内教研

为夯实低年级语文教学基础，提升课堂教学实效，5月13日，中语课题组开展公开课教研活动。

课堂上，吴淑霞老师紧扣低年级学生认知特点，以趣味情境开启课堂，通过图文结合、趣味识字、多元朗读等方式，带领学生走进童话世界。教学环节层层递进，聚焦小毛虫从笨拙爬行、默默织茧到破茧成蝶的成长历程，引导学生品读文本、感悟角色，巧妙渗透“坚守本心、做好自身事”的成长道理，实现识字教学与情感教育有机融合。

整堂课氛围轻松活泼，学生参与积极，课堂童趣十足，充分展现了低段语文高效课堂的魅力。课后，组内教师围绕教学亮点、改进方向展开深入研讨，交流教学思路、凝聚教研共识。

陈志华老师执教的《大禹治水》以低段语文核心素养落地为核心锚点，在字词基础落实、语文要素推进与人文价值渗透三个维度做了支架式教学探索。

‌字词教学锚定规律，贴合低段认知进阶‌：针对文本中“泛滥”“筑坝挡水”“疏导”这类远离学生生活经验的专业词汇，没有采用直白释义的灌输方式，而是依托汉字构字逻辑与文本语境搭建学习阶梯：借助偏旁归类梳理形义关联，通过“猜读-验证-联结”的流程引导学生结合上下文推断词义，既落实了单元识字写字的基础目标，也将“理解词语的方法”作为可迁移的能力点渗透，实现了从“教识字”到“教方法”的转变。

    ‌要素转化支架设计，降低逻辑梳理门槛‌：单元语文要素要求“初步感知故事的起因、经过、结果”，针对二年级学生抽象逻辑能力不足的特点，将梳理任务转化为“核心情节词条排序”的探究活动，把抽象的叙事逻辑转化为可操作、可互动的具象任务，学生在合作排序的过程中自然厘清故事脉络，顺利完成从识字解词到整体把握文本的过渡，让语文要素落地不生硬、不空洞。